在新课改的不断深化下,语文教学已由传统的知识灌输型转向了能力培养型,更多地关注提高学生的综合素质和培养他们的实践能力。这就给语文教育带来了新的挑战与需求。语文教学不能只停留在字词句篇的简单讲解,而要把更多的人文关怀、情感教育和创造性的思想渗透进去,让语文课堂能够成为学生全面发展和个性化的成长空间。
但是在实践中,有些教师对新课程的认识与贯彻还存在着一定的偏差,从而造成了各种问题。比如,过分追求多种教学方式,而忽略了语文基础的培养;过于重视学生的主体性,而忽视了教师在教学中的主导地位;过分强调课堂气氛的活跃,而忽略了学生思考的深度与广度。这些现象既与新课改的初衷背道而驰,也与中学语文教育的目标背道而驰。
新课标提出了“以学生为主体”的教学理念,应该对此予以足够的重视。“综合的语文教学有助于让同学们在感兴趣的、独立的活动中得到充分的提升。他们可以把他们感兴趣的事情说出来。”“对自己感兴趣的主题表达自己的看法。”这种既尊重又让学生享有在语言学习中的权利的思想贯穿于《新课标》,成为新课标的一个重要的理论支柱。
新课标重视学生的主体性,提倡学生积极参与,自主探究。但是,在现实生活中,教师却常常忽视学生的主体性。首先,在课堂上,老师们还在沿用着“教授”的方式,而学生则处在“被动”的地位。另外,即便是教师采取了三环四步这个新颖的教育方式,也会缺少有效的指导与监督,从而造成了他们在学习过程中失去了自己的目标,不能充分地发挥其主体作用。在进行小组合作时,有些同学没有做好准备,没有积极地参加课堂教学,沦为“旁观者”,无法真正地融入到教学之中。在课堂小组讨论时,教师一般会设定好讨论的主题和框架,学生们就在这个范围内讨论。但有些学生其实有自己的想法,但教师会因为担心偏离课堂中心而忽视。这会让学生感觉自己的声音没有被听到,没有参与感。
所以在具体的教育过程中,我们还需要对如何落实学生的主体作用进行深刻思考,使他们真正成为“学习的主人”。
首先,在教学过程中,要确立一种新的教学理念,即要重视个体的不同,要重视学生的主体性。在课堂上,要注意防止对学生的过分干涉,要让他们有充分的自主与探究的空间。通过设置问题,引导自学,小组讨论,组织活动,调动同学们的好奇心,使他们主动地投入到课堂中来。在此过程中,要重视对他们的情绪感受与心态的改变,适时地给予他们点拨与支援,尤其是需要多关注能力较弱的孩子,使他们树立起良好的信心与良好的学习心态。
但是,要提高学生的主体性并不容易,这就要求他们本身具有一定的素质与能力。这就要求我们在教学中要注意培养和培养学生的自学能力。比如,在学习过程中,老师可以通过传授学习方法,提供学习资源,指导学习方案等方法来培养学生的自学能力。通过开展小组合作学习,开展课外阅读,提高合作意识,提高学习效率。在实践中,学生能够逐步养成好的学习习惯,养成独立的学习技能,为终生的学习打下扎实的基础。
新课程背景下,语文教学原则的反思是对教育理念、教学方法及评价体系的一次全面审视。通过对学生主体地位原则的反思,使我们更加明确要尊重学生的个性差异,激发学生的内在动力,培养其自主学习能力。
中学部 金纤纤
学校地址:淮南市经开区啤酒厂路58号