校领导为了搭建新教师交流学习的平台，促进新教师专业能力的快速提升，为学校教育教学质量夯实坚实基础，总校特此举办了各个部门的新教师基本功大赛。

     接到比赛的通知后，我们第一时间组织了新教师及其青蓝工程老师的工作布置会议，传达总校的精神，要求各位新老师选定赛课的课题，随后我们便开始组织青蓝工程结对子的师父、以及各个教研组辅助新教师进行集体备课、磨课，过程中发现问题后再针对性指导、整改，就这样反复磨课、修改，过程中新老师成长了，我们的团队凝聚了，我们所有的老师都得到了提升。例如数学组的丁老师，她来到淮南不久，对淮南不熟悉，很多课程中需要的教具都是同组的张老师和王老师帮她准备的；语文组的李老师对自己的课程精益求精、不断打磨，有好几次都夜深了，还在与我沟通课堂流程的设计；艺体组的蒋老师、黄老师更是每天与我沟通课程设计思路，连周末也在不断的将说课视频发给我审核、修订；语文组的尹老师因为对学校的课改运用不熟悉，语文组的孔主任就带着他一点点修改课堂流程，一遍遍训练课改流程等等。临近比赛，我们也是两次组织所有老师集体评价课堂流程的设计，集体统一版式设计，集体对老师当天上课的服装、妆容进行要求等，老师们重视、教研组重视、我们每个小学部的老师都不敢怠慢。

     但是课堂永远是留有遗憾的艺术，经过一天的比赛，我们小学部最终呈现了有亮点，同时也是有遗憾的六节课，下面我对我们小学部的六节课做简要剖析：

李老师语文课：

优点：课程设计环节紧凑，注重低段课堂知识性与趣味性的共存，以故事、游戏、歌曲的形式串联课堂，学生过关率较高；
不足：没有关注到学生的直观感受，出示教具时要让孩子看一看、摸一摸，让孩子真正的参与课题，融入课堂。

丁老师数学课：

优点：课堂中融入互动，让孩子在动的过程中吸收知识，且老师的鼓励性语言丰富，教态亲切，适合低段孩子的年龄特点；

不足：对于课堂的深度挖掘不够，数学学课注重帮助孩子理清思路，说明算理，但是没有进行训练、要求。

李老师英语课：

优点：课堂流程设计清晰，小组自学、助学、展学、过关环环紧扣，培养了孩子们的自学能力；

不足：老师上课缺乏激情，要用自己的激情点燃孩子学习的热情，整节课语调过于平稳。

尹老师语文课：

优点：抑扬顿挫、充满激情的语文课，带领孩子在语文课本中遨游，老师善于追问，善于引导孩子进行深入的思考，将孩子的学习的向深度进行挖掘。

不足：课改的流程设计不够科学，对于学生的过关没有数据上的把控，对于薄弱生的关注不到位。

蒋老师美术课：

优点：提前准备老师亲自示范的视频、作品展板等，可见备课非常用心。

不足:对于视频的正反面处理没关注到，对于个别薄弱生的关注不到位。

黄老师美术课：

优点：备课比较充分，并且提前依据课题内容给孩子们准备了小糕点，作为课程结束的小惊喜。

不足：课堂中的过渡语、鼓励性语言比较匮乏，对于整体学生的关注不到位，课堂不够严谨、严肃。

    新教师是我们小学部的新鲜血液，新老师的培养与发展更是我们小学部教师发展工作的基础，下面我将针对新教师的专业发展提出几条清晰、可测的意见：

（一）课堂互动与学生参与优化

     强化 “实操型” 互动设计：语文、美术等学科需结合教学内容增加学生直观体验环节，如李老师的语文课可让学生触摸教具感知特征，蒋老师的美术课可引导学生参与示范视频的二次创作，避免教学资源 “单向呈现”。

落实 “分层化” 互动关注：针对尹老师、黄老师课堂中薄弱生关注不足的问题，需在互动中预设薄弱生参与节点，如提问时优先给予基础型问题、小组活动中安排 “助学伙伴” 帮扶，确保全员融入。

（二）学科核心教学深度强化

     数学学科聚焦 “算理 + 训练” 双落地：丁老师需在课堂中补充算理推导环节（如借助实物演示、分步拆解），并搭配即时性练习（如课堂小测、同桌互查），避免知识讲解与应用脱节。

     语文学科突出 “思维引导 + 流程适配”：尹老师需在保持课堂激情的基础上，将深度追问与课改流程结合（如 “展学” 环节围绕追问设计展示要点），避免思维引导与课堂环节割裂。

（三）课堂情绪与语言表达提升

     情绪感染力优化：李老师的英语课需调整语调节奏（如重点内容升调强调、互动环节用活泼语气）

     教学语言精细化：黄老师需补充课堂过渡语（如 “从观察糕点造型到动手创作，我们需要先掌握这 3 个揉捏的技巧”），全体教师需增加针对性鼓励语，避免语言单薄。

（四）课改流程与教学细节完善

     1、课改流程 “数据化” 落地：尹老师需明确过关标准（如 “生字听写正确率 90% 为过关”），用表格记录学生过关情况；

     2、备课细节 “精准化” 把控：蒋老师需提前检查教学视频的正反方向、清晰度，避免细节疏漏影响教学效果。

     接下来，我们小学部也将从以下几个方面持续、坚持做好新教师的关心、关怀与成长支持：

（一）专项教研：

     靶向解决核心问题，按学科分组开展专题研讨：语文组聚焦 “思维追问 + 课改流程融合”，数学组围绕 “算理教学方法”，英语组侧重 “课堂情绪调动技巧”，美术组针对 “教学资源准备 + 薄弱生关注”，每次研讨形成可落地的《教学操作指南》，跨学科共享经验：组织 “课堂互动设计”“教学语言优化” 跨学科交流会，让李老师（故事 / 游戏串联课堂）、尹老师（激情课堂）分享经验，其他教师借鉴适配自身学科的方法。

（二）师徒结对

     制定 “一对一” 帮扶清单：如安排课改经验丰富的师父（如孔主任）指导尹老师优化流程设计，语言表达能力强的师父指导黄老师打磨过渡语，每周开展 1 次 “针对性辅导”，重点解决 1 个薄弱问题。坚持做好青蓝工程帮扶，并做好记录：徒弟每日记录课堂问题（如 “今日未关注到 3 名薄弱生”），师父每周点评并给出改进建议，月末复盘成长进度，确保帮扶有痕迹、有效果。

（三）教学观摩与实践

     开展 “同课异构 + 优秀课例观摩”：组织教师观摩优秀课例，要求教师撰写《观摩反思报告》，明确 “可借鉴点 + 改进计划”。

     每周扎实开展课改大课堂的上课、听课、评课，做好组内的三级赛课与磨课，给新老师做好教法上的引领。

（四）集体备课

     开展 “细节打磨专项备课”：针对教具使用（如李老师的语文课教具如何让学生参与）、视频资源（如蒋老师的示范视频如何调整正反）、鼓励语（如英语课针对不同回答的鼓励话术）等细节，集体研讨优化方案，形成统一且适配学科的备课模板。

（五）定期跟踪反馈、复盘

     定期召开青蓝工程会议，针对新教师的成长进步跟踪反馈：每月由教研组组长、师父与教师沟通成长情况，调整提升目标，做出总结评价。